Plantilla para registrar información

Comentario sobre la actividad

Sin duda el uso de la tecnología nos llena de diferentes opciones para realizar nuestro trabajo docente, además de que nos provee de información diversa; pues al hacer el ejercicio de didáctica encontre ideas valiosas que me ayudarán a fortaleceer mi trabajo. Reconozco me llevo tiempo realizarla pues aunque no estoy peleada con la tecnología no soy una buena investigadora en internet, pero al fin termine y sé de antemano que el realizar este tipo de actividades generan en mi persona nuevas competencias que tendré que transmitir a mis alumnos en la practica diaria.

De acuerdo a las diferentes asignaturas que imparto trato de inducir a mis alumnos hacia la investigación, pues considero una manera de tener aprendizaje significativo, la materia que escogí para realizar esta actividad fue la de informática la cual se relaciona con todas las materias y se cumplen varias de las competencias de las RIEMS, pues esta facilita y optimiza diferentes actividades, así como la búsqueda de información y comuniciación.

En base a lo anterior, induzco en buena medida el uso de internet para la búsqueda de información, el uso de excell, word y de presentaciones en powerpoint con esquematizaciones y con animación, de acuerdo a las diferentes situaciones de la materia misma y de otras.

Saludos desde la Cuna de la Independencia.

Ana Mary

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN ABSOLUTAMENTE TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?



Después de leer, subrayar, comentar el archivo “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, resulto muy interesante determinar una serie de cuestionamientos dentro del mismo artículo y tratar de identificar las fracciones que le pudieran dar respuestas a dichas preguntas o cuestionamientos.


Con respecto a la pregunta iniciadora de esta reflexión personal, es importante aclarar que desafortunadamente muchas veces y casi en la mayoría de las veces sucede lo que aquí se pretende analizar, es decir, que regularmente medimos el nivel de aprendizaje basados únicamente en el nivel de conocimientos, utilizando herramientas como exámenes escritos y contestados por los alumnos, preguntas enfocadas al asilamiento y adquisición de un concepto o conocimiento, pero aislados de cualquier tipo de vinculo o relación con otra asignatura, con su contexto personal, social, laboral, etc.


Por otro lado no quiere decir que estas prácticas estén equivocadas, porque de hecho no lo están, simplemente que debemos dimensionarlas de acuerdo al resultado que realmente queremos obtener, si lo que realmente estamos buscando es que nuestros alumnos tengan conocimientos, las estrategias correctas son el discurso magisterial o las sesiones totalmente expositivas, con exámenes aislados de todo tipo de vinculo que lo único que determinan es el nivel de conocimientos.


La educación basada en competencias tiende a considerar el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, previamente adquiridos y asimilados, que el alumno debe apropiarse para aplicarlo a una serie de situaciones diversas, las cuales se encuentren situadas dentro del contexto real del alumno, a través de la asociación con otras asignaturas o en un contexto laboral real, para que el alumno visualice la aplicación real, y pueda comprender el resultado benéfico de la aplicación de estas estrategias, es el mismo alumno el que propicia y genera a través de elementos previos la asimilación de nuevas competencias.


El aprendizaje significativo, así como el aprendizaje situado, propician de manera adecuada ambientes coherentes con respecto al aprendizaje basado en competencias, debido a que vinculan conocimientos, valores, habilidades, en un proceso de asimilación-acomodación que se propicia al momento de la aplicación de tales habilidades en una serie de situaciones reales, pero debemos de tener sumo cuidado de ubicar o situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante (Zona de Desarrollo Próximo), para asegurar que el alumno con toda certeza genere la asimilación de nuevas competencias en resultado de la aplicación de estas estrategias.


Por tal situación no podemos determinar que el aprendizaje pueda ser medido en función de unas simples preguntas de acuerdo a una serie de contenidos, para esto, primero debemos entender que el alumno debe estar inmerso en todo un proceso de movilización, y que para determinar correctamente este grado de movilización, en función de nuevas asimilaciones, el alumno debe ser visualizado en contextos reales, situaciones especificas y sobre todo prácticas, para poder determinar sus logros obtenidos en función de las competencias que este debería apropiarse, el aprendizaje tiene que ser una experiencia que adquiera en el alumno significado y sentido en todos los ámbitos de su vida.


Como complemento a esta reflexión y con las observaciones tan acertadas de los compañeros en el blog menciono la forma de evaluación en el centro de trabajo para el cual laboro, desde que se implementaron las RIEMS la forma de evaluación es distinta, no dejando de lado exámenes escritos y orales, se trabaja en academias por cada una de las materias a impartir en las cuales se deciden los criterios de evaluación tomando en consideración se cumplan las competencias que se marcaron en las planeaciones realizadas con anterioridad y estas formas son: Exámenes orales y escritos, trabajos de investigación, ensayos, lecturas comentadas según sea la materia.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Considero que son varias las concepciones que en un momento dado, se asocian en aprendizaje por competencias:

En primer lugar creo que la concepción: “Aprendizaje por descubrimiento”, debido a que habla sobre experimentación sobre situaciones reales, esto implica que nosotros debemos acercar el conocimiento de una forma vivencial, donde el alumno genera una aplicación práctica de sus conocimientos aplicada a situaciones diversas, una aplicación directa de la experiencia y conocimiento previo sobre la realidad.

“Aprendizaje significativo” no únicamente se trata de conocimientos que el alumno guarda en su memoria, sino que tiene que encontrarles un significado. Adopta la importancia de que el alumno debe tener interés propio por aprender, asocia la actitud activa y motivacional como parte del proceso aprendizaje, aunque por otro parte sigue conservando en parte el aprendizaje por recepción, donde el profesor estructura los contenidos y las actividades.

“Socio-constructivismo”, considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, le da una importancia a la interacción social, donde la socialización se da con otros, ya sean iguales o sean expertos, el aula se convierte en un campo o área de interacción de ideas, representaciones y valores.

Aunque por otro lado, considero que todas las concepciones mencionadas en la publicación, pueden en un momento especifico tener participación en el aprendizaje basado en competencias, debido a que muchas y varias de ellas, se complementan en relación a las demás, y considerando que en un proceso de aprendizaje, se reflejan varios momentos o situaciones donde pueden tener aplicación cada una de ellas.

Mi confrontación con la docencia

Hola tutor y compañeros , les saludos con el gusto de siempre y a la vez les comento mi experiencia como profesionista y docente; En 1998 inicie a estudiar la licenciatura en Administración de empresas, a mitad de la carrera empecé a laborar en un despacho contable donde me encargaba de todo lo relacionado con el IMSS por lo que me di cuenta de que los recursos humanos me encantaban, después me invitaron a trabajar en CEDAJ (Comisión Estatal del Deporte y Atención a la Juventud) como coordinadora de programas a nivel regional, por lo que estaba en el área de Atención a la Juventud lo cual involucraba capacitar a otros jóvenes y dar platicas en escuelas secundarias y preparatorias de diferentes municipios, esta actividad era muy padre pues de ella nace el compartir mis experiencias con otros jóvenes y el amor e interés hacia ellos; sin duda fue una época inolvidable y llena de muchas satisfacciones, sin dejar de lado el crecimiento que tuve como persona.

Después entre a trabajar a SEDESOL, donde tuve un gran contacto con la gente de comunidad, me encantaba, pero como todo tiene un inicio y un fin, se termino mi tiempo. Me sucedió algo muy curioso pues justo cuando firmo nuevamente contrato me llaman del SABES para presentar examen de selección, presente y tuve la fortuna de ser aceptada también; por lo que estuve en la disyuntiva de decidir por uno de los dos trabajos, la verdad fue algo complicado pues ambos me encantaban pues ya había tenido la oportunidad de trabajar con jóvenes.

Fue así como en el 2004 inicié en esta labor tan hermosa y con tanta responsabilidad tal vez se escuche exagerado pero me encanta este trabajo, siempre digo que lo disfruto y además me pagan por ello, no cualquiera.

Cabe mencionar que al inicio fue muy difícil, pues mis primeros alumnos eran personas mayores que yo y que tenían hijos de mi edad, tenía mucho temor al estar frente a ellos, aunque ese temor no se me ha quitado pues cada que inicio semestre los nervios me comen.

He tenido grandes satisfacciones desde ver alumnos sobresalir en lo profesional que regresan a darme las gracias por las bases obtenidas en el nivel medio superior además de comentarme que ahora se dan cuenta que todo lo les decía era verdad y me siguen diciendo con gusto maestra; insatisfacciones como ver desertar a chicos por situaciones económicas, el emigrar a Estados Unidos buscando el sueño americano, alumnas embarazadas a los 16 años o alumnos que sus padres desearon verlos convertidos en profesionistas dados de bajas por exceso de materias reprobadas.

Todo lo anterior lejos de ser motivo de frustración es por el contrario motivo de seguir, se que la educación en el País no es lo que quisiéramos pero el contribuir con esto que estoy haciendo me permite predecir un futuro diferente.

Saludos.

Ana María

Mi aventura de ser docente

Mi aventura de ser docente

Hola tutor y compañeros,

Un gusto saludarlos esta semana para comentar acerca de la ponencia “La aventura de ser maestro”, primero que nada me identifico con algunas cuestiones como el hecho de que nadie nos enseña a ser maestros y que aprendemos a base de ensayo y error, pero claro al menos yo nunca me imagine que iba a hacer profesora de educación media superior la única idea que tenía era que las cosas las debía hacer de la mejor manera, otra cuestión es el enseñar a pensar pero también a sentir, y para lograrlo los docentes tenemos que hacer lo mismo, se debe predicar con el ejemplo.

Por otra parte la disciplina es otro obstáculo que impide que el aprendizaje sea significativo, y más aún cuando se trabaja con grupos tan numerosos, pero el establecimiento de reglas negociadas ayudan y evitan fricciones entre ambas partes, en mi caso al inicio de mi labor me pasaba muy a menudo, con el tiempo fue mejorando.

Yo al igual que el ponente me siento muy orgullosa de tener la oportunidad de compartir mis conocimientos y de ser partícipe del desarrollo de los que veo niños al llegar a la institución y egresan siendo hombres y mujeres preparados.

Saludos

Ana María del Carmen

Los saberes de mis alumnos

"Los saberes de mis estudiantes"

Que tal Tutora Socorro y compañeros de grupo



Me gustaría poner en antecedente que la institución en la que laboro es un Centro Educativo rural ubicado en la comunidad de Adjuntas del río perteneciente al municipio de Dolores Hidalgo C.I.N. Gto., ubicado a 8 km de la cabecera municipal.



Es importante mencionar también que este centro cuente con un total de 95 alumnos en los tres grados de bachillerato, el Centro Educativo cuenta con computadoras las cuales se encuentran en mal estado y sin servicio de internet, en la comunidad solo existe un ciber el cual presta el servicio de internet y solo el 8% de mis alumnos cuentan con este servicio en sus hogares, por lo que los alumnos para tener acceso a este servicio deben desplazarse a la cabecera municipal.


Este trabajo nos arroja información importante relacionada con la forma en que los jóvenes interactúan con el servicio de Internet:


Poco menos del cincuenta por ciento de los alumnos del Centro educativo, la única experiencia que han tenido en relación al uso de internet son únicamente actividades planteadas y relacionadas con tareas o trabajos de investigación académicas propias de la escuela.



Del porcentaje restante tristemente las actividades que más realizan es bajar archivos de música, tonos para celular, fotos, imágenes, videos relacionados con artistas, modelos, deportes, e incluso pornografía y violencia, el uso del correo electrónico como medio de comunicación para enviar y recibir mensajes, pero lo más alarmante es una comunicación impersonal, ya que lo dedican a pasar archivos de cadena con un sin número de destinatarios. La investigación, el uso de buscadores, la inscripción a portales como Facebook, Hi5, My space solo algunos los utilizan. Otra página que ellos suelen utilizar con cierta frecuencia es la de Chat.



Como parte de las estrategias para ayudar al buen uso de esta herramienta tecnológica como herramienta complementaria didáctica, es la concientización vía los maestros del centro educativo, sobre el buen uso del Internet. Otra propuesta es que en un principio todos generen sus propias cuentas de Internet, y que eventualmente cuando asistan a Cibers, ingresen, puedan recibir y enviar correos, accesando a los servicios de búsqueda y consulta de información académica que les permita complementar sus trabajos, académicos, laborales y personales; además algunos trabajos al docente se enviará vía correo electrónico para ser evaluado y retroalimentado de igual forma y utilizar este medio de una manera más constructiva.



Como una manera de lograr involucrar a un mayor número de alumnos. Ellos mismos plantearon crear equipos de apoyo, y asesoría técnica entre ellos mismos, para ayudarse mutuamente en el uso apropiado del Internet. Para lograrlo se apoyarán en el asesor académico, para establecer una comunicación efectiva, quedando de acuerdo que parte de sus tiempos libres se moverán a Dolores Hidalgo o bien con algunos de sus compañeros que cuentan con internet en su casa, donde una herramienta casi permanente será el uso del correo electrónico, y estar en condiciones de poder evaluar las actividades realizadas.

Es interesante ver como la limitante del acceso a la tecnología no es impedimento para que los alumnos se interesen en ella y puedan aprender más.

Saludos nuevamente para todos.


Ana María Camarillo Avila

Los saberes de mis estudiantes